EIXO IV

EIXO IV

O Eixo IV foi muito significativo. Firam realizados muitos trabalhos práticos com os alunos. Pudemos vivenciar a teoria e a prática. Isso ocorreu tanto na escola que trabalho durante o dia quanto na escola da noite. Em especial na escola do turno da noite pude fazer parcerias com os colegas da noite. Criamos um blog que os alunos registrassem curiosidades sobre os países participantes. Nesse sentido os colegas deixam, pelo menos nesse momento, as simples pesquisas na Intrenet e trabalham com os alunos sob outra perspectiva. O trabalho consistia em cada alunos escolher um país, pesquisar uma curiosidade, publicar no blog e fazer um comentário. Por mais simples que tenha ficado o trabalho, a formatação do blog não ficou lá essas coisas o mais importante foi a desacomodação dos colegas e vontade dos alunos de fazerem algo diferente.

Essa atividade possibilitou-me colocar em prática algumas das idéias do PEAD quanto a questão da autoria dos alunos. Mesmo que não tenha havido aprofundamento dos alunos nas postagens, isso representou um pequeno avanço. Como afirma Demo (2008, p.4), "Com o advento da web 2.0 e da web semântica, o cenário mudou radicalmente...". Os alunos deixaram de simplesmente copiar e colar para copiar colar e dizer o que pensam sobre o copiado e colado. Assim, pude, naquele momento, mostrar para meus colegas que era possível realizar um trabalho diferenciado com os alunos.

As interdisciplinas de Representação do Mundo pelas Ciências Naturais e Representação do Mundo pela Matemática, foram de muita importância. Rememorei a Piaget. Quando fala da interação do sujeito com o objeto. Que a partir da ação entre o sujeito e o objeto é que se dá a construção da aprendizagem. Pois bem, realizei algumas atividades com meus alunos que me permitiram explorar algumas das ideais de Piaget. Como por exemplo, o passeio que realizamos no bairro em junho de 2008 para olharmos como estava a questão do lixo no entorno da escola. Vejamos algumas fotos:

Apesar de os alunos já terem visualizado por muitas vezes toda aquela sujeira, porque é por onde muitos dos alunos passam para ir à escola, quando voltamos para escola e começo o debate com eles a coisa toma outra dimensão. Este penso que é o papel do professor problematizador. Antes da discussão para que estava tudo muito bem, mas depois de desestabilizar os alunos os mesmos passam a refletir sobre as conseqüências da poluição no bairro. A aula passa a ter outro significado para o aluno, porque as coisas não são impostas e não vêm de um lugar distante, ou seja, é o lugar onde vivem que está em pauta.